快手官网-东方快评丨新学期从“心”开始,助力校园疫情精准防控

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在经历“超长假期”和“云课堂”之后,今天上海各校初三、高三年级学生终于回到了久违的校园。

校园里朗朗的读书声是一个社会恢复正常秩序的重要标志。随着疫情的平稳,神兽归笼成了众望所归。但是,学生返校只是一个开端,后续还有大量工作要做。除了精确排查全体师生健康,筹备好充足的防控物资,建立行之有效的疫情防控应急预案等之外,还应该切实注意学生的心理疏导问题。

从“居家”到“教室”,从“特殊”到“正常”,师生都需要一段时间来适应。对于中小学生来说,学习成绩及排名焦虑,是一个永恒的话题。不过,值得注意的是,疫情后的学习焦虑可能与平常的学习焦虑会有一些不同:后者主要表现在看见他人的成绩比自己好,由此产生嫉妒、愤怒心理;前者则更多体现为对自己的“恨铁不成钢”——由于缺乏自律、浪费时间、学习落后所导致的内疚、自责、羞愧心理,甚至开始自暴自弃。

新学期从“心”开始。面对学生可能会出现的一些心理或情绪问题,学校和教师当然应该对症下药,担负起心理疏导的职责。在田家炳中学,首先欢迎同学们的就是一堂特殊的“开学第一课”,该校心理老师在前期对学生心理状况进行调查的基础上,在校广播电视中心为同学们上了一堂心理辅导课。据田家炳中学校长王曙透露,考虑到今年寒假在疫情之下时间比较长,所以在开学第一天,首先对学生做一个心理上的疏导,因此将开学第一课安排为一堂心理健康教育,“重点是对学生长假以来,有出现心理上的偏差,或者可能会出现的问题进行一些疏导。”

新学期从“心”开始,不能止于开学第一课。心理健康既有共性,更有个性,而且是一个动态发展的过程,这就要求老师们要求因人因时而异,密切关注每一位学生的心态。基于疫情后的心理焦虑往往与网课学习的效果密切相关,学校必须对延期开学期间的学生居家学习情况逐一进行摸底和诊断,精准分析学情,做好教学衔接,把握好教学节奏上的过渡。确保每名学生都较好地掌握所学知识,在此基础上,再进行新课程教学。

身心健康,才能好好学习。高三、初三的孩子,本身就面临着巨大的升学压力,遭遇非常时期,更容易加剧心态失衡。一旦产生心理问题,不仅直接影响学习效果,也会对校园防控造成威胁。因此,校园疫情防控不仅要战胜病毒,更要积极面对学生的心理问题。从“心”开始,也是疫情防控常态化下的校园科学精准管理的应有之义。